北京2018年4月18日電 /美通社/ -- 從古代的孔夫子到如今的科技時(shí)代，因材施教始終是提高教育質(zhì)量和教育效益的法寶，因材施教也是理想教育的較高境界。然而在互聯(lián)網(wǎng)未出現(xiàn)之前，受師資數(shù)量及水平影響，想做到因材施教很困難。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，有了大數(shù)據(jù)及人工智能，可以在曾經(jīng)的學(xué)習(xí)軌跡上跟蹤學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，從而真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，這是傳統(tǒng)線下教學(xué)完全做不到的。
人工智能時(shí)代的大幕已經(jīng)徐徐拉開(kāi)，海風(fēng)教育率先打開(kāi)了K12領(lǐng)域在線1對(duì)1的大門(mén)。海風(fēng)教育結(jié)合VIP售后教學(xué)服務(wù)體驗(yàn)，打磨出了“智能教學(xué)＋真人教學(xué)”的雙引擎教學(xué)模式，而隨著海風(fēng)家委會(huì)App與智能學(xué)習(xí)硬件海風(fēng)智學(xué)派的推出，海風(fēng)教育用在線教育，讓因材施教變成了現(xiàn)實(shí)。
“智能+真人” 用科技普及因材施教
傳統(tǒng)的教培機(jī)構(gòu)受制于線下的成本因素制約，對(duì)大多數(shù)孩子而言無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正的個(gè)性化教學(xué)。海風(fēng)教育“智能+真人”的雙引擎模式為孩子的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)精準(zhǔn)提分的系統(tǒng)性平臺(tái)，為解決這一問(wèn)題提供了可能。
海風(fēng)教育獨(dú)立研發(fā)的智能學(xué)習(xí)中心平臺(tái)，通過(guò)在線授課教研題庫(kù)、知識(shí)點(diǎn)矩陣、智能錯(cuò)題本等多元功能的搭建，結(jié)合大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)，打通了“課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)”的學(xué)習(xí)全過(guò)程。同時(shí)，海風(fēng)將中小學(xué)生所需學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)從入門(mén)到自招競(jìng)賽等級(jí)的超綱難度全部匯總成，并將每一個(gè)大知識(shí)點(diǎn)再細(xì)分切割為多個(gè)細(xì)胞單元，形成了網(wǎng)格化的知識(shí)體系。
海風(fēng)的教研團(tuán)隊(duì)獨(dú)創(chuàng)海風(fēng)教育“知識(shí)切片”體系，將中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容切分為5500多個(gè)細(xì)到不可再分的原子級(jí)大小。教研體系中擁有覆蓋全國(guó)范圍內(nèi)十二個(gè)年級(jí)，包括小學(xué)700+，初中1500+，高中3000+在內(nèi)的全學(xué)科、全考綱和多級(jí)難度的知識(shí)切片，并配套近800萬(wàn)道精選習(xí)題和詳解。
對(duì)此，首都師范大學(xué)教育學(xué)院副院長(zhǎng)張爽認(rèn)為，班級(jí)授課制解決了規(guī)模的問(wèn)題，但是卻難以解決個(gè)性化問(wèn)題。在她看來(lái)，在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，通過(guò)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的和規(guī)?；碾p重實(shí)現(xiàn)。海風(fēng)教育通過(guò)專(zhuān)屬學(xué)習(xí)方案實(shí)現(xiàn)一種教育的個(gè)性化。
轉(zhuǎn)變教與學(xué) 讓學(xué)生真正成為主人
目前的在線教育平臺(tái)，僅僅是把線下課堂平移到了線上，這只是解決了老師與學(xué)生之間教與學(xué)的連接問(wèn)題，卻完全忽略了學(xué)生的個(gè)性特征，比如孩子的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)偏好、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等個(gè)性化差異因素，難以實(shí)現(xiàn)真正的因材施教。海風(fēng)教育通過(guò)全方位智慧課堂解決方案，重建師生的教學(xué)關(guān)系，讓老師“因材施教”“以導(dǎo)代教”，讓學(xué)生“按需學(xué)習(xí)”“自主學(xué)習(xí)”，從而讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。
北京師范大學(xué)社區(qū)與家庭教育研究中心的主任陳建翔認(rèn)為，在教學(xué)關(guān)系中真正的主人是學(xué)生，學(xué)習(xí)者是真正的主人，在這個(gè)主客體關(guān)系中，老師是教育的主體，學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體，但是在這兩個(gè)主體中，老師要幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為自己成長(zhǎng)的主人。
讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，海風(fēng)教育一直堅(jiān)守“授人予漁”，要求老師不僅要把題教會(huì)，更要激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)員通過(guò)課堂愛(ài)上學(xué)習(xí)、掌握正確的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)教育直播，老師的教學(xué)內(nèi)容能夠完整的傳遞給學(xué)員，并在直播教學(xué)過(guò)程中，實(shí)時(shí)互動(dòng)答疑，盡可能還原學(xué)員線下的學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)習(xí)效果。然后，在直播過(guò)程中，老師對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)過(guò)程還將起到監(jiān)督作用，能夠促使學(xué)員的注意力集中在課堂，盡量保證學(xué)員的有效學(xué)習(xí)時(shí)間和完成率。
怎樣保證孩子的學(xué)習(xí)從要我學(xué)，到我要學(xué)？張爽教授認(rèn)為，海風(fēng)教育互動(dòng)式的、參與式的、項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為動(dòng)力的學(xué)習(xí)，是一種深度的學(xué)習(xí)。
為了進(jìn)一步保障教育效果，今年，海風(fēng)教育還推出了海風(fēng)家委會(huì)App，立足于課程表、家長(zhǎng)監(jiān)課、聯(lián)系班主任等主要功能，不僅能助力家長(zhǎng)輕松查看當(dāng)月課程安排，還能夠助其線上課程隨時(shí)進(jìn)入旁觀，在不影響孩子正常上課的前提下輕松掌握孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。海風(fēng)教育將課堂透明化，不僅是在真正對(duì)孩子授之以漁，也更有利于父母與孩子的心貼心，實(shí)現(xiàn)前所未有的親子互動(dòng)。
承擔(dān)責(zé)任 用在線教育助力教育公平
在科技飛速發(fā)展的階段，因材施教搭上科技的快車(chē)，可以讓更多的人享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，緩解人民對(duì)高質(zhì)量教育的迫切需求與優(yōu)質(zhì)教育資源供給短缺之間的矛盾。
海風(fēng)教育創(chuàng)始人、CEO鄭文丞認(rèn)為，通過(guò)在線教育，優(yōu)秀教師用個(gè)性化的方法、用因材施教的方法，讓網(wǎng)絡(luò)另一端的學(xué)生可以享受到更加個(gè)性化、優(yōu)質(zhì)的教育，讓更多的二、三線甚至四、五線的用戶享受一線、二線城市享受的教育資源，這是海風(fēng)教育的使命與責(zé)任。
海風(fēng)教育在線教育沒(méi)有地域限制，任何地方都可以，只需要相應(yīng)的電子設(shè)備和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生可以享受世界各地的老師資源，不再受距離的限制。對(duì)此，國(guó)家教育部原基礎(chǔ)教育司司長(zhǎng)、國(guó)家副總督學(xué)王文湛認(rèn)為，海風(fēng)教育培訓(xùn)的目的符合機(jī)構(gòu)辦培訓(xùn)班的方向，也落實(shí)了我國(guó)提出的“努力讓每個(gè)孩子享受公平而有質(zhì)量的教育”。
